为进一步深化课程改革，落实“双减”精神，夹江县教研室于10月12日至20日在我县各初中教育集团开展了七年级学科教研活动。本次活动历时两周，共上展示课20节，其中数学、语文、英语、地理送教课5节，有余人次教师参加。本次教研活动致力于“学为中心，研创学习”的课堂教学改革，以构建高效课堂，实现“双减”政策下教学的提质增效为出发点,采取课例研讨方式进行。
一、高度重视，集团精心组织
本次活动由我县一中、二中、外校教育集团具体组织，各成员学校承办，县教研员全程参与并指导。各承办学校在活动前落实授课教师，授课教师充分准备，精心设计教学案，精心制作PPT，参与学校还以教研组为单位准备同课教学设计。活动期间，各成员学校由行政带队，组织学科教师全程参与听课、评课、专题研讨，而且很多校长还积极参加了每次的活动，如一中、二中教育集团。
二、展示观摩，互学互鉴拓展视野
献课教师的每一堂课都精心准备，力争做到精益求精，在课堂教学中充分展示自己的专业水平，课堂教学可谓亮点纷呈。
1.学为中心，学生主体地位突出。教师的课堂教学体现了学生的主体地位，留给学生探究、展示的时间较充裕、形式较为丰富。如歇马中学的数学教师邓志刚教学设计新颖，活动充分、生动有趣，符合初一学生的年龄特征，学生参与积极。
2.创生课堂，培养学科核心素养。教师在教学设计过程中，能依据《课标》，确立目标，选择内容，体现了“用教材”的思想。如夹江一中送教的周庆梅老师，在认真研究教情学情的基础上，找到课标与教学的最佳切合点，娴熟地运用多媒体辅助教学，调动学生积极参与，通过创建听、读环境，培养了学生的英语语言能力，为学生搭建了展示的舞台，获得听课教师的好评。
3.精巧设计，精讲精练讲练结合。教学中精巧设计课堂练习，突出知识运用。讲中带练，练中有讲，促进了学生的知识迁移和关键能力的培养，减轻了课后作业负担。如土门中学的周毅老师的地理课《陆地与海洋的分布》，开发了大量的课程资源，形象直观，增强了课程的趣味性，课堂气氛活跃，教学效果好。
三、专业引领，点评交流促进成长
活动中，各学科教研员在课后给予了全面的评课指导，充分肯定亮点、指出不足、提出建议。组织参会教师就教学常规、教材研究、教学设计、课堂实施及作业设计等方面进行了深入研讨。在热烈的讨论中，厘清了日常教学中存在的不足，就学科有效教学策略达成共识。如思政课教研员刘利琴与参会老师分享了三类常见的思政课课堂结构，注重教学情境设置、引领学生参与提出了建议。语文教研员彭锡云根据此次课例，厘清了一些语文教学中的误区，强调了语文教学中更应该扎实“教学常规”，重视学生语文学习兴趣激发、习惯培养、方法指导，弥补课外阅读特别是整本书阅读的短板。数学教研员周志强对两位送教老师的课例进行了精心的打磨，提出“双减”背景下，教师必须科学设计、分层施教、合理安排作业梯度，以激发学生的学习积极性，提高课堂效率。
四、专题研讨，共话“减负提质”方法
活动中，教研员组织教师进行了“双减”背景下如何减负提质的专题研讨，形成以下共识——
1.提升教师素养，是实施“双减”的先决条件。“双减”能否落实落地，最终取决于教师。教师应利用各种学习机会，让自己的专业能力得到提升，成为能够担当“双减”使命的教师。坚持“学为中心”，做到因材施教，改变低效、无效的教学状况。
2.构建高效课堂，是落实“双减”的根本途径。只有提高学校“常态课”的质量，才有可能减轻学生的课业负担。构建高效课堂有两个支点，一个支点是教师对课程标准和教材的把握，要求教师研究《课标》，理解教材编写思想，明晰教材逻辑线索。另一个支点是培养学生的自学能力。教学中落实“学为中心”的理念，优化学习过程，打造高效课堂。
3.加强作业设计，是达成“双减”的重要举措。在“双减”背景下，教师要精心设计作业，基于学情，因课设计练习，注重作业层次性、针对性、有效性，让学生巩固知识、形成能力。
五、反思总结，提高集团教研质量
此次集团教研各集团精心组织，献课教师精心准备，获得了参与教师的好评，但也存在一些需要改进的现象。
1.落实“学为中心”的理念还有差距。“学为中心”要求教师尊重学生主体地位，教学中既要“授之以鱼”，又要“授之以渔”，更要“授之以欲”。在此次集团活动中，仍有一些课堂不敢大胆让位于学生，学法指导有缺位。
2.教师对“双减”的理解有待深化。依据课标，结合教学内容和学生的生活实际创造性地使用教材，对教材进行适当补充、整合、拓展，增强教学的针对性、有效性。
3.参与学校的教学设计质量有待提高。从所交教案看，有应付之嫌。规模学校没有体现集体智慧，部分学校教案过于简略，还有部分学校没有按通知要求以教研组为单位准备同课交流教案。
4.集团教研中，要积极组织学科教师开展《四川省中小学各学科课堂教学基本要求》的学习、研讨，从课堂教学研究、课堂教学设计、课堂教学实施和课堂教学评价四个方面按要求开展好教学工作。
（县教研室王向斌供稿）
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